远航专刊|潜能生开发研究

潜能生开发是现在教育教学中的重要一环,作为全日制寄宿制学校,学生的方方面面都离不开学校教育的感化。在进行潜能生开发时,要通过进行调查、谈话、制定针对性措施、解决问题、总结经验后调整改进等环节来落到实处,切实地研究潜能生的日常表现,让开发起到真正的效果和作用。我校在进行潜能生开发时,主要结合以下步骤开展研究。通过对潜能生多方面、多角度转化,来真正做到因材施教,发现每位学生身上的闪光点。

一、实施过程

  (一)

调研讨论,保证“对症下药”

学校校级领导与年级主任,经过多次调研询问,借鉴各班主任和任课老师的建议,听取家长和学生们的心声。确定潜能生开发的项目和课程,为潜能生开发的开展奠定基础。

(二)

完善管理,保障开发效果

为了保障潜能生开发项目的有效进行,学校各年级部制定相关细则,让班主任们依据学生们的综合素质进行合理分配安排。同时也针对学生们本身兴趣进行合理选择。在开展课程时,要通过年级部申请,班主任同意,家长确认,学生签字等来规范参与程序。各位教师为了保障效果,进行集体备课研讨,利用自身特长与课外时间来积极参与潜能生管理。

(三)

设置项目,促进全面发展

我校主要潜能生开发项目有:“导师责任制”、“特长兴趣班”、“公共自习进班辅导”、“答疑辅导站”等。


二、实施效果

教师在潜能生开发中扮演着重要的角色,教育者如何看待潜能生问题,关系到我们是否在全面育人、是否在进行素质教育。通过一学期的具体实施,利用导师责任制、调查法、比较分析法等具体方法,通过分析潜能生的历次月考、周测成绩等,学生们取得了极大的进步。但潜能生的开发不仅仅是成绩的变化,同时也体现在对人格的培养。导师责任制实施下,导师会定期与学生们谈话、调查,督促学生们培养自主意识,树立远大理想。因此,作为教师主要做到以下几点:

(一)

辩证看待潜能生,发现每位学生的优点与缺点。

找准方向,因势利导。例如学校特长兴趣班的开设,让部分学生通过美术课、书法课发现自身亮点,重拾自信心。


(三)

以发展的眼光看待潜能生。

潜能生的转化不是一朝一夕能够完成的,要有长足的准备、充分的时间和耐心的等待,每一次的鼓励与表扬,每一天的转变与进步,老师们都要带着诚挚的热情给予肯定。通过2020-2021学年上学期月考成绩变化的研究,高一高二年级导师责任制的成功率均高于60%,该数据显示了潜能生的潜力,潜能生开发的重要性。

实事求是,任重道远。潜能生的开发是长期过程,要树立“反复抓和抓反复”相结合的观念,从数据看,并非所有潜能生都取得进步,也体现出研究中的部分不足,例如研究面不够广、研究力度不够深等。潜能生的逆反心理较严重,教师应在以后的教学中继续做好跟踪教育,配合班主任工作,及时调整潜能生的教育方法。真正做到以人为本、尊重学生、实事求是,相信潜能生一定可以成为最好的自己,潜能生开发会取得更好的实效。



编辑/王晓楠

文稿/教学研究中心   李晓莹

校稿/王  璠

审核/李卓娅   马芳芳



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