远航专刊|激发学习动机  深入开发潜能

学习动机是指引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

对于学生来说,强烈的学习动机有助于:第一,唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二,增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识,降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限,缩短反应时间,从而提高学习效率。第三,集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标,克服分心刺激的影响。第四,提高努力程度和意志力。延长学习实践,增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈,直到达到学习目的。

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如何激发学生的学习动机?要从学习动机的个体因素以及情境因素两方面入手。


一、学习动机的个体因素


(一)了解学生的需要层次,满足学生的相应需要,激发学生求知欲望。

需要是激发人进行各种活动的内部动力,是人的积极性的重要来源。马斯洛的需要层次论对教育具有特殊意义。作为老师,要想激发学生的学习动机,首先要了解一下学生的需要,看看学生的需要在哪一个层次,然后根据学生的相应的需要进行适当的满足,从而激发学生更高一级的需要,激发学生求知欲望。

(二)提供适中的成功可能性

成就动机理论认为,个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求取得成功的内在驱动力。这一理论是涉及成功标准(如评分标准)的问题。因此,如果能够给学生提供适当评分标准,学生就会明白:要得到好成绩是可能的,但也不是轻而易举的。

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(三)唤醒学生内部动机,增强学习自主性

内部动机是高度自主的动机类型,代表了自我决定的原型。外部动机通过调节过渡无动机、外部动机和内部动机,内化为内部动机。通过让学生思考他们学习的原因,不断启发学生,从而提高学习动机的自我决定程度。给孩子更多的选择机会,给他们自我决定的空间,以体会学习本身带给自己的快乐。

(四)学习动机的情绪状态

唤醒是指一个人警觉、清醒及活跃的水平。对一个简单的任务,需要一个较高的唤醒水平;对于较复杂的任务,那么较低的唤醒水平更为有利。通过制造悬念、给学生的猜测提供反馈、激发学生求知欲、引起争议、制造矛盾等方法,激发学生的好奇心,从而有效促进学生学习。根据学生的年龄特征、知识基础来提高学生的学习兴趣,帮助学生缓解学习焦虑,调整学习情绪状态。

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(五)学习的动机信念

要根据实际情况,提高学生的自我效能感,引导学生树立能力增长的观念,有利于激发学生学习动机。从学生的个体需要出发,通过明确科学的目标、制定合理的计划,形成适合学生自己的积极的归因方式。除此之外,可采用鼓励小组合作学习以及提倡以自我为标准进行评价的措施,从而保护学生自我价值的需要,同时促进学生努力学习。


二、学习动机的情境因素


(一)适当降低学习任务的风险性和模糊性不同类型的任务具有不同的风险(可能失败的概率)

不同类型的任务具有不同的风险(可能失败的概率),不同类型的任务还具有不同水平的模糊性(预期答案是否明确)。风险性和模糊程度高的任务会让学生困惑重重,甚至导致泄气和失去兴趣,从而对任务采取应付的态度。故适当降低任务的风险性和模糊程度,有利于维持学生的动机,或者对于那些风险性和模糊性高的任务,要给予学生一定的指导,以降低学习任务的风险性和模糊性。

(二)要适当地掌握评分标准,或尽量减少高难度的选拔性测试

如果学生认为不论怎样努力也肯定不可能成功,他的学习动机就会处于极低的水平。因此,这需要适当地掌握评分标准,使学生感到,要得到好成绩是可能的,但也不是轻而易举的。或者尽量减少高难度的选拔性测试。

(三)明确学生学习任务的成就价值、内在价值、效应价值,针对不同价值的任务采取不同的态度

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(四)恰当使用等级评定和有针对性的评语,及时、具体、经常地向学生反馈学习结果并引导学生学会自我评价

心理学研究表明,来自学习结果的反馈信息对学习效果有明显影响。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。适当的表扬的效果优于批评,所以在教学中要给予学生表扬而非批评。表扬要真诚、具体、及时、个性化。

(五)父母的合理期望

学生的学习动机与家庭对其要求及态度有很大的关系。结果表明,父母的期望和管教对学生的学习动机具有相当大的影响。因此,父母一定要在了解自己的孩子基础上,对孩子有一个合理的期望,以更好地激发孩子的学习动机。

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(六)教师对学习不良学生的期待

教师觉察自己的对学生的期待,反思一下哪些期待起到了积极的作用,而哪些期待又影响着学生的学习动机,特别是对于学习不良的学生的期待。

(七)组织竞赛

在竞争过程中,中学生的好胜性动机和求胜的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高,因此,正确使用竞赛具有激发人的学习积极性和提高学习效果的作用。组织竞赛应注意调动全体学生的学习积极性,可采用按能力分组竞赛、鼓励学生和自己竞赛的方式,使竞赛起到激励绝大多数人的作用。

(八)设置群体目标

研究表明,在三种现实的群体目标结构主要有:合作型、竞争型和个体化型。大量研究表明合作型目标结构最大限度调动学习的积极性。因此可以通过小组合作学习,并以小组成绩为单位进行评价的奖励方式,营造一种合作型学习的氛围。



编辑/王晓楠

校稿/王   璠

审核/李卓娅   马芳芳




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